Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas de Matemática Y Lenguaje Y Comunicación Escuela “Tomás Vargas y Arcaya”
Date
2016
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster En Educación Mención Currículum y Evaluación Basado En Competencias
Abstract
El presente informe tiene por finalidad sistematizar los principales elementos que se consideraron en la elaboración de instrumentos de evaluación diagnóstica para medir los aprendizajes de los y las estudiantes de 4° y 8° año básico, en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática. Estos instrumentos propuestos para la Escuela “Tomás Vargas y Arcaya”, el cual se articula con el diagnóstico institucional realizado en el trabajo I del Magister.
Este trabajo da cuenta de manera sintética y clara de los elementos, procesos y /o pasos que se siguieron para cumplir con el objetivo de este Trabajo de Grado II
“Elaboración de Instrumentos de Evaluación Diagnóstica, para medir los aprendizajes de los (las) estudiantes de cuarto y octavo básico de enseñanza básica en las asignaturas de Matemática y Lenguaje y Comunicación”
Se procede a revisión bibliográfica y aplicación de lo adquirido en los módulos trabajados en el desarrollo del Magister en Educación, Mención Curriculum y Evaluación basado en Competencias , para desarrollar el marco teórico, donde centramos nuestra atención y discurso explicando la importancia que tiene la Evaluación dentro del proceso educativo, tipos de evaluación, que significado tiene evaluar para el aprendizaje , principios de la misma, entre otros aspectos de lo que significa evaluar . Junto al marco teórico describimos características propias del contexto educativo, como nace la escuela “ Tomas Vargas y Arcaya” y señalamos características de los estudiantes que conforman ambos niveles en los cuales se aplicó la evaluación diagnóstica , datos relevantes de su contexto familiar como, niveles de escolaridad de sus padres, ingresos económicos .
Se aplicó los instrumentos como muestra al cuarto año A y al octavo año A” del establecimiento, es importante decir, que existen dos cursos por nivel y a través de un sorteo se escoge estos cursos. Previo a esto se consulta acerca de los objetivos de aprendizaje, habilidades cognitivas implícitas en los mismos y explícitas en los Programas de Estudios, respectivamente para ambas asignaturas, consultando además los aprendizajes claves que estipula el MINEDUC , para desarrollar dentro del Plan de Mejoramiento Educativo, PME, tomando en cuenta estas consideraciones , se procede a la elección de los elementos , para ambos niveles, de entre las cuatro unidades temporalizadas para el año escolar.
Se construye una evaluación del tipo selección múltiple, para ambas asignaturas y con variación en cantidad de itemes dependiendo el nivel.
La aplicación se desarrolla en sus respectivas salas de clase, con un examinador externo, en este caso, docentes alumnos del Magister, el clima que se observa es de respeto y de trabajo por parte de los estudiantes.
Los instrumentos se revisan generando los resultados, que posteriormente analizan los examinadores para determinar propuestas remediales , teniendo convencimiento pleno , que no basta plantear remediales solo para estos estudiantes , sino más bien a nivel de escuela y el impacto alcanzará la cobertura total de estudiantes del establecimiento , se plantean remediales para tres áreas del modelo SACGE , estimando lineamientos claros en pro de la mejora continua de la Unidad Educativa.