Propuesta De Instrumentos De Evaluación Para Los Núcleos De Lenguaje Verbal Y Pensamiento Matemático De La Escuela Bernardo Philippi, De La Comuna De Frutillar, Región De Los Lagos.
Date
2022-05
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
La investigación se sitúa en el marco del magíster de evaluación y currículo,
basado en competencia, de la universidad Miguel de Cervantes, como requisito para la
obtención del grado académico. La investigación fue dirigida por una docente,
educadora de párvulos, que se desempeña como educadora de aula, en la ciudad de
Frutillar.
Este trabajo se centra en la elaboración de dos instrumentos de evaluación en el
área de lenguaje verbal y pensamiento matemático, a partir de la necesidad de contar
con un instrumento que pueda medir en forma específica el contenido total de un
objetivo de aprendizaje terminal.
La agencia de calidad provee actualmente el instrumento D.I.A (diagnostico
integral de aprendizaje) (marzo, 2021) para medir los aprendizajes de los estudiantes
de los niveles de transición, de manera general, no especificando todos los indicadores
que deben reflejar los estudiantes; Y que son necesarios de visualizar para saber si
cuentan con las bases para tener una transición óptima a educación general básica.
El objetivo de estudio es diseñar una herramienta que permita evaluar,
integralmente los objetivos de aprendizajes terminales, en los núcleos de lenguaje
verbal y pensamiento matemático, contemplando los contenidos de Conciencia
fonológica y clasificación y seriación, respectivamente.
La evaluación en educación parvularia ha mostrado una evolución y avance en
el tiempo, lo que se relaciona con la importancia de trabajar los diversos objetivos de
aprendizaje de las Bases Curriculares, comprendiendo que los procesos de evaluación,
nos permite tomar decisiones para formular, ajustar y replantear, la planificación y
establecer una retroalimentación oportuna.
A lo largo de las últimas décadas, distintos estudios han demostrado el papel
crucial de las habilidades de conciencia fonológica en la adquisición y en el desarrollo
de la lectura, así como en la explicitación de sus dificultades.
La conciencia fonológica se refiere a la habilidad para identificar, segmentar o
combinar, de manera intencional, las palabras que componen las oraciones (conciencia
léxica), las sílabas (conciencia silábica), los elementos intrasilábicos (conciencia
intrasilábica) así como los fonemas (conciencia fonémica). De todos estos niveles de
conciencia fonológica, actualmente existe acuerdo en que la capacidad para manejar
las unidades mínimas de las palabras y descubrir la secuencia de los fonemas que las
componen, es el aspecto que más relación presenta con el aprendizaje de la lectura
debido a que cuanto mejor se identifiquen los fonemas de una palabra mayor facilidad
existirá para asociar los sonidos con sus correspondientes grafemas. (Arancibia,
Bizama, & Saéz , 2012)
Cuando los niños se inician en el proceso de adquisición de la lectura han de
saber que las letras son signos gráficos que se corresponden con los elementos
sonoros y que cada letra se asocia con una unidad de sonido. La adquisición de esta
relación facilita el aprendizaje de los procesos de correspondencia grafema/fonema, lo
que posibilita que los aprendices puedan deducir los sonidos de las letras a partir de los
nombres de las mismas. (González, López, Vilar, & RodrÍguez, 2013)
La conciencia fonológica es considerada una habilidad metalingüística que
consiste en “la toma de conciencia de cualquiera unidad fonológica del lenguaje
hablado”. (Jiménez & Ortiz, 2000)
Por su parte (Garcia, 2016) define “El pensamiento Lógico-Matemático está
relacionado con la habilidad de trabajar y pensar en términos de números y la
capacidad de emplear el razonamiento lógico. El desarrollo de este pensamiento es
clave para el desarrollo de la inteligencia matemática y es fundamental para el
bienestar de los niños y niñas y su desarrollo, ya que este tipo de inteligencia va mucho
más allá de las capacidades numéricas, aporta importantes beneficios como la
capacidad de entender conceptos y establecer relaciones basadas en la lógica de
forma esquemática y técnica”.
Se considera fundamental para la conceptualización del número, la construcción
de las operaciones lógicas de clasificación y seriación. A través de la interiorización de
las acciones, el niño va estructurando la noción de clasificación (cardinal) con la de
seriación (ordinalidad), cuya síntesis permite construir el concepto de número. Es decir
para que el niño forme el concepto de número tiene que lograr una estructura de
pensamiento que integre las operaciones lógicas de clasificar, seriar e incluir
jerárquicamente. (Sáinz Hernández & Argos Gon, 2005)
Atendiendo a lo anterior, es de suma importancia poner a disposición de la
comunidad escolar, una revisión bibliográfica actualizada que permita al lector, conocer
y/o implementar dos instrumentos de evaluación para el nivel de educación parvularia,
en los núcleos del lenguaje verbal y pensamiento matemático, en contenidos como la
conciencia fonológica y la clasificación y seriación.
El documento emplea el uso del masculino con valor genérico para designar a
individuos del sexo masculino y femenino sin distinción de sexos. esto en función de
favorecer economía lingüística y concordancia gramatical, además evita la saturación
gráfica que puede dificultar la comprensión de lectura y limitar la fluidez de lo
expresado. no existe ninguna intención de discriminación sexista por parte del autor.
1.1 Formulación del problema
1.1.1 Preguntas de investigación
¿Cómo elaborar un instrumento de evaluación pertinente a los dos objetivos de
aprendizajes de las Bases Curriculares de Educación Parvularia?
1.1.2 Preguntas subsidiarias
¿Cuál o cuáles son los indicadores por observar y evaluar en un objetivo de
lenguaje verbal?
¿Cuál o cuáles son los indicadores para observar y evaluar en un objetivo de
pensamiento matemático?
1.2 Objetivos
1.2.1 Objetivo general
Elaborar dos instrumentos de evaluación en los núcleos de lenguaje verbal y
pensamiento matemático, a partir de la revisión y análisis de dos objetivos de
aprendizajes de las Bases Curriculares de Educación Parvularia.
1.2.2 Objetivos específicos
Identificar los indicadores a observar, apropiados de acuerdo con el objetivo de
aprendizaje seleccionado, en el núcleo de lenguaje verbal.
Identificar los indicadores a observar, apropiados de acuerdo con el objetivo de
aprendizaje seleccionado, en el núcleo de pensamiento matemático.