Magíster En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basados En Competencias.
Date
2021
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
El trabajo pedagógico al interior del aula, refleja variadas instancias, y una
de ellas es la evaluación. Ya sea para tomar decisiones y/o para disponer de
información continua y significativa para mejorar la actividad educativa
progresivamente.
En nuestro establecimiento, la evaluación es un proceso permanente y
continuo, no sólo para calificar, o tomar decisiones como se menciona, sino para
que el apoderado se informe de la situación académica de su hijo.
Los objetivos que nos planteamos, al aplicar estas evaluaciones, se
traducen en visualizar si efectivamente los alumnos aprendieron y comprendieron
los contenidos que debían adquirir según las planificaciones y en los tiempos
asignados para ello, si estamos flexibilizando a todo estudiante la cobertura
curricular, de acuerdo a los planes y programas de estudio que nos rigen.
También nos permite evaluar las prácticas utilizadas en el tratamiento de
los contenidos, porque en el caso que los resultados sean negativos, debemos
reflexionar sobre la metodología empleada para tomar decisiones respecto de ella.
En nuestro establecimiento los consejos técnicos corresponden a instancias
de reflexión pedagógica, lo que nos permite, tomar en conjunto decisiones y
unificar criterios, respecto de cómo evaluar en diferentes instancias.
La evaluación es un proceso que está sujeto a muchos vicios de parte de
los docentes, por un lado, podemos mencionar que se traduce en un instrumento
castigador y/o punitivo hacia el alumno, y también se transforma en una instancia
administrativa para cumplir con los requerimientos del proceso, sin asignarle
ningún valor. Sin embargo, nos es grato informar en éste trabajo, que en nuestra
escuela, algunos docentes están preocupados y ocupados en desmitizar esas
connotaciones lo ideal sería trabajar en conjunto con la Unidad Técnica
Pedagógica para que la evaluaciones sea una instancia efectiva y significativa
para el logro del objetivo final que persigue cada unidad educativa, que los
alumnos aprendan lo que tienen que aprender, y que finalmente se traducirán en
buenos resultados académicos e integrales.
En definitiva, el cambio de imagen de la evaluación debe ser consecuencia
de su cambio real de contenido y funcionalidad con la que se aplica. Si se logra
modificar el concepto y los efectos que la evaluación ha venido teniendo hasta
tiempos tan recientes como hasta ahora mismo, ésta debería no sólo
generalizarse en los centros educativos en un plazo razonable, sino que debería
incluso ser exigida. Porque definitivamente afecta los procesos de aprendizaje de
un alto porcentaje del grupo curso. La evaluación debería ser aceptada
favorablemente por el alumnado, como un elemento curricular más y que
contribuya a su mejor formación y desarrollo, para decidir la valoración final de lo
que se ha logrado.
Por todo lo anterior, debemos tener en cuenta que en cada proceso
evaluativo, existen, las fases, sin las cuales no podemos hablar de evaluación en
el sentido estricto.
Las fases de la evaluación, se traducen en cinco pasos, que a continuación
se nombran:
Recopilación de datos con rigor y sistematicidad.
Análisis de la información obtenida.
Formulación de conclusiones.
Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado.
Adopción de medidas para continuar la actuación correctamente.
Y por último, creemos que la confección y aplicación de los instrumentos
que presento en este trabajo, quieren reflejar que nosotros como alumnos,
aprendimos a llevar a cabo un proceso con significado, y también porque no
decirlo, y se produjo un cambio de paradigma al enfrentar un proceso de
evaluación.