Elaboración de instrumentos de evaluación de desarrollo y habilidades para comprensión lectora (lenguaje y comunicación) y operatoria básica (educación matemáticas), para alumnos de 2° y 3° año básico. Escuela básica, Jorge Errazuriz Echenique, Los Olmos, Palmilla.

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2021-11
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
Este trabajo se ha diseñado para ayudar a alumnos de 2° y 3° año básico, para avanzar en sus habilidades de comprensión lectora desde el nivel insatisfactorio al nivel adecuado y desarrollando habilidades en la operatoria básica de las Matemáticas. Los instrumentos elaborados fueron construidos para medir los aprendizajes claves, lo cual se inserta en el contexto educativo de hoy, dado los insuficientes resultados, según evaluaciones internas (diagnósticos) y externas (SIMCE y evaluaciones comunales). En relación a las habilidades de localizar (nivel explícito), interpretar y relacionar (nivel implícito) y reflexionar (nivel valorativo) en la asignatura de Lenguaje y Comunicación. El objetivo general de esta investigación es medir las habilidades y aprendizajes construidos por los estudiantes utilizando instrumentos de evaluación que sean coherentes con los objetivos de aprendizajes y que apunten al marco currículum nacional chileno y a los mapas de progreso. El equipo directivo en conjunto con psicopedagogo y con la ayuda de los asistentes de la educación, han decidido aplicar estrategias diversas para que los estudiantes sean hábiles lectores, comprendan lo que leen y disfruten de las lecturas. A demás de estrategias para la resolución de operatoria básica de las matemáticas de la vida diaria, adaptando el aprendizaje al contexto que se encuentra el alumno, aplicando estrategias que permita a los alumnos/as comprender la intencionalidad de las preguntas, operatorias y las habilidades que debe poner en ejecución. Si bien a esta edad los alumnos sienten curiosidad por el aprender y es una gran etapa para ir en ayuda y aportar con la base inicial del aprendizaje que los acompañara en los cursos que vienen. Las aplicaciones de cada instrumento se realizara tres veces por semana Lenguaje y comunicación (habilidad en comprensión lectora) y Matemáticas, dos veces a la semana (operatoria básica), con una duración de 40/45 minutos aproximadamente, puesto que son evaluaciones breves. Al no asistir alumnos en las evaluaciones, se les tomara otro día de manera personalizada con el tiempo estimado que corresponda. Lo que se espera que los alumnos aprendan en este proceso de evaluaciones: Habilidades en comprensión lectora:  Localizar información: en el desarrollo de esta habilidad, navegamos y extraemos información. Localizamos, reconocemos e identificamos datos, nombres, características, hechos, entre otros, explícitos en el texto.  Interpretar e integrar: procesar la información para construir significados y otorgar sentido al texto. Interpretamos e integramos cada vez que establecemos similitudes y diferencias; contrastamos información; inferimos causas, consecuencias, motivaciones, entre otros aspectos  Reflexionar: recurrir a conocimientos, ideas o actitudes externas al texto fomentando nuestro pensamiento crítico y creativo. Este proceso contempla evaluar la forma y contenido del texto, expresar opiniones del mismo y aplicar la información en otros contextos, entre otros aspectos. Habilidades en operatoria básica:  Construcción del aprendizaje matemático por parte del alumno, del modo de actuar inherente a una determinada actividad matemática, que le permite buscar o utilizar conceptos, propiedades, relaciones, procedimientos matemáticos, utilizar estrategias de trabajo, realizar razonamientos, juicios que son necesarios para resolver problemas matemáticos. El propósito que se persigue al desarrollar estas evaluaciones, dentro de la práctica docente es el de favorecer la aplicación de las actividades académicas con contenidos de lenguaje y comunicación y matemáticas. Darle un seguimiento puntual al desarrollo de estas, para ver hasta donde estas protestas pedagógicas solucionan la problemática. Las estrategias didácticas, además de motivar y estimular a los niños para trabajar con contenidos de esta asignatura de manera más activa, propicia que ellos desarrollen ciertas habilidades necesarias para la utilización adecuada de conceptos. Teniendo un conocimiento más detallado de los análisis de resultados (cuantitativo y cualitativo) de dichas evaluaciones y las habilidades deficientes, a partir de esto se espera, poder proponer estrategias remediales a futuro con los docentes de la comunidad educativa.
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