“Perspectiva Y Enfoque De Las Representaciones Sociales De La Lectura En La Comprensión Lectora, En  Los Docentes De 6º Año Básico En Netland School De Antofagasta”

Date
2021-04
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Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad
Abstract
La lectura se presenta como el conocimiento fundamental que se debe desarrollar en la enseñanza básica. No podemos concebir una persona en la actualidad que pueda vivir sin esta habilidad fundamental, donde el concepto de lo que significa leer ha ido cambiando a lo largo de la historia. Tradicionalmente se consideraba como el proceso de codificación del sistema escrito al sistema oral, es decir, se afirmaba que una persona sabía leer cuando era capaz de reproducir la escritura oralmente. En la actualidad este concepto de lectura no es suficiente y el eje central está puesto en la comprensión lectora, es decir, en la capacidad de construir un significado a partir de la información que está escrita. La pregunta fundamental sería: ¿las escuelas están enseñando a decodificar o están enseñando a comprender lo que se lee?. Es común escuchar expresiones, con fundamento o sin él, que los alumnos de hoy no entienden lo que leen, que los resultados del SIMCE reflejan este déficit y las mediciones internacionales como PISA lo demuestran. El papel que juegan los profesores en este proceso es fundamental y poco estudiado. Este trabajo se centra en estudiar las representaciones sociales que tienen los profesores de enseñanza básica de lo que es la lectura. Es de suponer que existe una relación fundamental en lo que ellos creen que es leer y comprender con lo que enseñan y cómo lo enseñan. Esto quiere decir que si una persona concibe la lectura sólo como el proceso de decodificación es lo que enseñará. Es por esto que el objeto de estudio son las representaciones sociales que poseen los profesores del colegio y cómo enseñan y trabajan la comprensión lectora en alumnos de 6° básico. En la medida en que estudiemos fenómenos como las representaciones sociales que poseen los profesores sobre su quehacer académico y relacionarlo con los resultados obtenidos podremos desarrollar políticas de intervención que permitan realmente mejorar la educación en nuestras escuelas. Este estudio de investigación abarca 3 capítulos. En el capítulo 1, comprende el tema de estudio, justificación, preguntas de investigación, planteamiento del problema, objetivo general, objetivo específico y metodología general en cual comprende y explica dando entender por qué he elegido este tema de estudio, explicando a grandes rasgos los pasos a seguir y el tipo de investigación que se va a utilizar. En el capítulo 2 se encuentra el marco teórico en donde se explica y defino los puntos relevantes como: la comprensión lectora, ¿qué es leer? y su importancia. En el se detalla paso a paso cada punto que se mencionará en la investigación, dando a entender cada concepto ocupado y desarrollando paulatinamente todos los resultados obtenidos en casa, estableciendo una secuencia de aquellos resultados más relevantes. Por último, en el capítulo 3 se muestra el plan de mejora acompañado de algunos resultados obtenidos por los alumnos con diversos instrumentos (pruebas APTUS y SEPA), los cuadros comparativos, el levantamiento de categorías, los análisis del levantamiento de categoría de acuerdo a los mapas de progreso, conclusión y agradecimientos.
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