Estrategias Didácticas Y La Autorregulación De Emociones En Niños Con Atención Temprana En La Residencia Familiar Carlos Antúnez, Comuna De Providencia, Región Metropolitana, 2025
Date
2025
Authors
Journal Title
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Volume Title
Publisher
Universidad Miguel de Cervantes.
Abstract
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre las estrategias
didácticas y la autorregulación de emociones en niños con atención temprana en la
Residencia Familiar Carlos Antúnez, Comuna de Providencia, Región Metropolitana,
2025. El enfoque de la investigación se enmarcó en lo cuantitativo, el tipo de estudio
descriptivo-correlacional y el diseño no experimental. La población constituida por doce
(12) educadores de la institución antes mencionada y para obtener la muestra se utilizó
la muestra no probabilística, para un total de doce (12) educadores. La técnica e
instrumento de recolección de datos se efectuó por medio de un cuestionario, con escala
Likert, con tres alternativas de respuesta: De acuerdo, Neutro y En Desacuerdo. Este
instrumento fue validado mediante el juicio de expertos. Para el análisis de los datos se
manejó la estadística descriptiva que permitió una mejor comprensión y toma de
decisiones de la investigación. Los resultados más significativos el 87% de los docentes
consideró aspectos positivos altos en la aplicación de estrategias didácticas y
autorregulación de emociones con prácticas sistemáticas y consistentes orientadas tanto
a la estructuración de actividades como al acompañamiento afectivo. Esto contribuye al
fortalecimiento de las habilidades de autorregulación emocional en los niños,
favoreciendo su estabilidad afectiva, su capacidad para expresar emociones y su manejo
de reacciones intensas dentro del contexto de atención temprana. Se recomienda diseñar
e implementar material pedagógico visual y vivencial (tarjetas de emociones, cuentos
socioemocionales, juegos de identificación emocional) que permita a los docentes
trabajar de forma sistemática el reconocimiento de emociones.