Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Escuela Patricio Larraín Gandarillas De Melipilla
| dc.contributor.author | Olmedo Hormazábal Marcia | |
| dc.date.accessioned | 2025-08-07T20:07:27Z | |
| dc.date.available | 2025-08-07T20:07:27Z | |
| dc.date.issued | 2017-03 | |
| dc.description.abstract | Los procesos de Mejoramiento Continuo al interior de los establecimientos educacionales buscan mejorar los resultados de aprendizaje y es por ello que el Ministerio de Educación promueve la instalación de un ciclo permanente que se instaura para mejorar las prácticas institucionales y pedagógicas de quienes forman parte de dichos procesos. Un aspecto fundamental, para comenzar este ciclo es la autoevaluación institucional que permite recopilar, sistematizar y analizar información relativa al desarrollo de sus acciones y a los resultados que se obtienen con el fin de mejorar la calidad de la gestión educativa y por ende de los aprendizajes. Inserto en este marco se realiza el presente Diagnóstico Institucional de la Escuela Patricio Larraín Gandarillas de Melipilla y su consecuente Plan de Mejoramiento Educativo que es fruto de un trabajo participativo de toda la 5comunidad educativa, cuyo aporte es significativo y sustancial para la toma de decisiones que darán lugar a acciones que apunten a superar las debilidades encontradas y reforzar sus fortalezas. La metodología para la realización del Diagnóstico Institucional consistió en un proceso cuyas etapas fueron las siguientes: 1.- Recopilación de datos estadísticos: Se buscó toda la información existente referida a los resultados obtenidos los tres últimos años ( período 2013-2015) extraídos de informes técnicos de la propia Unidad Técnica Pedagógica del establecimiento, de la Unidad Administrativa y documentos oficiales emanados del Mineduc ( www.simce.cl ; www.demre.cl ; www.comunidadescolar.cl/sige) y documentos técnicos propios del establecimiento como Actas de reuniones, Consejo Escolar, Cuentas Públicas, etc..- Con ello se procedió a acumular insumos para elaborar el dimensionamiento del Establecimiento. 2.- La fase participativa: Consistió en realizar una jornada de trabajo técnico-pedagógico en la cual participaron todos los funcionarios del Establecimiento, con la colaboración de representantes de cada curso alumnos y apoderados, junto a la intervención de docentes directivos, profesores, asistentes de la educación (educadoras diferenciales, psicóloga, fonoaudióloga y psicopedagoga del Programa de Integración PIE). (Asistente social del Programa Habilidades para la vida). El Equipo Directivo organizó y encabezó el trabajo grupal distribuido por áreas. Cada área, compuesta de 6 personas, se subdividió al interior de cada grupo/área, Gestión Curricular, Liderazgo, Convivencia Escolar y Recursos, con la participación de representantes de los distintos estamentos. La metodología de trabajo usada tuvo una primera fase de sensibilización, luego explicación de la dinámica del taller, trabajo en grupos y finalmente un plenario de exposición de resultados, comentarios y síntesis realizada por el equipo que lideró el trabajo. El trabajo mismo por área determinó la evaluación de la práctica o ausencia de los descriptores tipificados por Área y Dimensión, promediando sus resultados para realizar el análisis del levantamiento de las evidencias. 63.- La fase final: Consistió en que el equipo de gestión, liderado por la UTP, redactó el Plan de Mejoramiento para finalmente proponerlo a la comunidad educativa al inicio del año escolar 2017 | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/8627 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes: Magíster En Educación Mención Gestión de Calidad | |
| dc.title | Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Escuela Patricio Larraín Gandarillas De Melipilla | |
| dc.type | Thesis |