Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Escuela España
| dc.contributor.author | García Núñez, Isabel del Pilar | |
| dc.contributor.author | Salinas Camberes, María Angélica | |
| dc.date.accessioned | 2024-07-12T18:11:34Z | |
| dc.date.available | 2024-07-12T18:11:34Z | |
| dc.date.issued | 2014-08 | |
| dc.description.abstract | 4 El planteamiento central del trabajo está en la posibilidad de evaluar la generación de un tipo de conocimiento organizacional a partir de la puesta en marcha del Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME) . En este sentido, es válido señalar que la formulación del proyecto de mejoramiento educativo tiene directa relación con los insumos que logran desencadenar cambios organizacionales que impliquen el diseño del Proyecto Educativo de la Escuela como expresión de la síntesis de los esfuerzos sinérgicos de los docentes con el objetivo de articular las normas con un cambio del diseño de la gestión de la escuela- La tensión organizacional que provocan las diversas innovaciones en el sistema escolar requieren ser interpretadas a partir de ciertos conceptos metodológicos relativos a la administración descentralizada de los recursos humanos ya que si estamos pensando en que la mentalidad del docente y los directivos- docentes ingresen a una corriente de pensamiento centrada en el control y evaluación regulativa de los procesos que se construyen a partir de nuevos espacios de intercomunicación la mirada de un administrador de sistemas educativos se puede poner en la correlación entre la cantidad de energía propia del sistema escolar y el desencadenamiento de nuevas fuerzas que le entreguen mayor eficacia a la acción de la escuela.. Por lo tanto, la atención del trabajo está en mostrar los efectos que provocan las innovaciones en las diversas estructuras organizacionales de la escuela. La importancia de los PME en el trabajo docente no ha sido comprendido como un esfuerzo que reuna en una apuesta la tesis que ellos son instrumentos organizacionales que potencian y energizan el diseño de un proyecto educativo que de respuestas institucionales, financieras y pedagógicas a la escuela El PME., en una concepción de sistema más orientada a generar los ámbitos necesarios con el propósito de obtener por medio de las acciones las metas que van desde nuevos y mejores tipos de aprendizaje cognositivo, afectivo y de organización, requieren el uso continuo de información, a partir de los diversos ángulos de la actividad pedagógica escolar. El procesamiento de la información de la puesta en marcha del PME se va convirtiendo en una práctica que reúne al conjunto de los docentes en pos de un compromiso de transformación que avanza en la producción de conocimiento organizacional reutilizable en cada escuela. 5 La presente descripción tiene como objetivo describir las acciones realizadas y o ejecutadas por el equipo directivos y docentes de la escuela España de Arica en el diagnostico y planificación del PME 2014 . Estas acciones se desarrollaron para liderar y conducir cada uno de los pasos y etapas del ciclo anual del mejoramiento continuo, en el contexto de la implementación del PME 2014. Es necesario citar a la ley del sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la educación, ya que nuestro trabajo fue desarrollado y orientado bajo esta ley y que tiene como propósito asegurar la equidad, entendida como que todos/as los /as estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad. Este fin implica una transformación sustantiva para el sistema educativo nacional toda vez que pone en el centro a la gestión educativa y el mejoramiento continuo de aprendizaje, y en consecuencia los resultados educativos de nuestros alumnos. Nuestro establecimiento convoco a todos los estamentos orientando su desempeño en las diferentes áreas del PME 2014, y es así que los actores principales para el desarrollo de este fueron:_ Docentes directivos, docentes, asistentes profesionales de la educación, asistentes de la educación, alumnos, padres y apoderados. En este contexto nuestro establecimiento promovió el mejoramiento continuo al interior de este, entendido como un conjunto de procesos y etapas que se ordenan en un ciclo anual y que permite mejorar las practicas institucionales y pedagógicas y por consecuencia los resultados educativos de nuestros alumnos. Este ciclo comenzó con una etapa del diagnostico institucional de nuestro establecimiento que implico un análisis de los resultados institucionales y una evaluación del nivel de calidad de las practicas institucionales y pedagógicas Cabe hacer notar que todos los integrantes de nuestra unidad educativa participaron en esta evaluación institucional, evaluando cada practica A continuación adjunto encuesta aplicada a todos los estamentos de la escuela España | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/4910 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación Mención Gestión de Calidad | |
| dc.title | Diagnóstico Institucional Y Plan De Mejoramiento Educativo Escuela España | |
| dc.type | Thesis |
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