Estrategias Para Trabajar En Cursos Multigrado Con Estudiantes Que Presentan Necesidades Educativas Especiales De La Escuela Particular Subvencionada N°21 Huente, Comuna De Teodoro Schmidt, Region De La Araucanía.
Date
2023-05
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Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias
Abstract
Esta investigación busca abordar y conocer las diferentes estrategias educativas
utilizadas por los profesores en estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de
3° básico a 8° año básico, de una escuela rural multigrado.
Para comenzar se hace necesario comprender el concepto de Necesidades
Educativas Especiales, que es entendida como el conjunto de medidas pedagógicas
que se ponen en marcha para compensar las dificultades que presenta un alumno al
acceder al currículo que le corresponde según su edad, esto implica necesariamente
una transición en la comprensión de las dificultades del aprendizaje, centrándose en el
déficit del estudiante hacia un enfoque educativo, buscando el desarrollo integral de
las características de los estudiantes, proporcionando los apoyos necesarios, para que
pueda aprender y participar en la escuela (Decreto No 83, 2015).
Un alumno con Necesidades Educativas Especiales en una escuela multigrado
que se encuentra en zona rural, busca superar sus dificultades de aprendizaje,
generalmente posee una situación de vulnerabilidad, condición que afecta su desarrollo
educacional. Esta situación es mucho más notoria en escuelas vulnerables y en este
caso en la escuela multigrado investigada, donde a diario los docentes ejercen múltiples
labores para el bienestar de sus estudiantes y la comunidad educativa.
Así mismo el profesor, la escuela, la familia y el contexto se transforman en una
gran influencia para el desarrollo y educación del estudiante, se hace necesario
establecer una relación de colaboración para que los recursos que se generan al
trabajar juntos sean “superiores a la suma de los que dispone cada uno de ellos de
forma aislada” (Simón, 2016, p.179). Este factor de apoyo para estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales se encontraría en su núcleo más cercano que
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fortalece el aula multigrado y su diversidad, todo esto con el fin de superar barreras
como el uso de materiales, debido a que la mayoría de los recursos se han creado
pensando en cursos mono grados (Ames, 2014).
La familia termina por ser el patrón o molde que todo niño y niña toma de base
para su desarrollo personal (López et al, 2015). Sin embargo, cuando el docente
comprende que tanto la familia como la cultura del estudiante son fundamentales para
la superación de la necesidad educativa, esto puede llevarlo a alcanzar sus objetivos.
Por otra parte la Ley General de Educación [LGE] Art, 10° letra b establece deberes que
los padres deben cumplir; educar a sus hijos y apoyar el proceso educativo, informarse,
respetar y contribuir a dar cumplimiento al proyecto educativo, a las normas de
convivencia y a las normas de funcionamiento educacional (Ley 20.370, 2009).
La investigación se inicia primero en las normativas que rigen la Educación
Diferencial y su relación e incidencia en la Educación Básica de características
multigrado y rural. Esta investigación plantea como objetivo primordial analizar las
estrategias utilizadas con estudiantes de un curso multigrado pertenecientes a la
escuela Particular No 21 Huente. Finalmente se realiza una recopilación de diferentes
estrategias mencionadas por autores, las cuales son propuestas para ser aplicadas en
aulas multigrado.
Para recabar información se utilizará entrevistas semiestructuradas a docentes y
asistentes de educación, en conjunto a ello se utilizará además una pauta de
observación a docentes, con la finalidad de conocer las estrategias y recursos
pedagógicos que apoyan la formación educativa de todos los estudiantes que participan
en aulas multigrado.