“Instrumento de evaluación para alumnos de la carrera técnico en veterinaria Universidad de las Américas”.
| dc.contributor.author | Lagos T. Sebastián | |
| dc.date.accessioned | 2024-01-16T18:30:38Z | |
| dc.date.available | 2024-01-16T18:30:38Z | |
| dc.date.issued | 2021-04 | |
| dc.description.abstract | En Chile, las carreras técnicas en veterinaria se necesitan rediseñar en dirección a las competencias especificas, lo que da un quiebre al actual modelo educativo y manejos pedagógicos siendo necesariamente replantear las forma en que la malla curricular está dispuesta y adaptar a los nuevos conocimientos y nuevas áreas que se están fortaleciendo en clínica menor. Lo importante en la competencia y competencia especifica es poder conjugar los conocimientos en el aula de clases, sus destrezas valores y actitudes. Por su parte, las competencias se pueden clasificar en competencias de especialidad - propias de una determinada disciplina- y en competencias genéricas (transversales a cualquier carrera) (Lozano y Herrera, 2013). Considerando que formar en competencias supone focalizar todo el proceso en el aprendizaje del estudiante, convirtiendo al profesor en un facilitador del mismo (Villa y Poblete, 2010), se hace necesario incrementar el conocimiento que se tiene acerca de los procesos de adquisición de competencias genéricas, desde la propia perspectiva del estudiante. A nivel interno, desde el año 2014, UDLA ha venidodesarrollando acciones dirigidas hacia la profundización del modelo educativo, desarrollando guías curriculares y pedagógicos orientadas a manejar un lenguaje común y afín con temas pedagógicos y criteriosacadémicos alineados con el modelo educativo. a nivel de la carrera técnico superior veterinario las asignaturas se encuentran alineadas con el perfil de egreso gracias a una matriz de tributación. que es básicamente una tabla que relaciona los resultados de aprendizaje de cada asignatura con el perfil de egreso de la carrera. es por ello que el diseño de instrumentos curricular que UDLA emplea debe estar en concordancia con el modelo curricular del plantel , es decir los instrumentos deben estar basados en los resultados de aprendizaje específicos y genéricos que declara la carrera y que son proyectados en su perfil de egreso. ( UDLA. 2015) A nivel nacional, se han analizado en profundidad las competencias genéricas deseables para futuros profesionales. Es así como la Facultad de economía y Negocios de la Universidad de Chile(FEN),ha desarrollado un orientador de competencias genéricas de pregrado con el obj etivo de proporcionar a la comunidad universitaria un “marco de referencia para la incorporación de dichas competencias en los procesos formativos,estableciendo los parámetros para el desar rollo, monitoreo y evaluación de estas competencias en sus estudiantes. (Jerez et al, 2015,p.7). Los objetivos de este trabajo de titulo es poder hacer también una reflexión y cambiar paradigmas con las evaluaciones las cuales priorizabamos las sumativas por sobres las formativas llevando a una falta de sustento de base en los profesionales del área de salud. | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/1692 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes. Trabajo Final Para Obtener El Grado De Magíster Profesional En Educación Mención Currículum Y Evaluación Basada En Competencias | |
| dc.title | “Instrumento de evaluación para alumnos de la carrera técnico en veterinaria Universidad de las Américas”. | |
| dc.type | Thesis |