¿Los instrumentos de evaluación formales apoyan la comprensión lectora en el 2a básico del colegio Adolfo Kolping?
Date
2020-12
Authors
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Publisher
Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias
Abstract
Los instrumentos de evolución tienen la finalidad de medir u obtener una
muestra de los progresos desarrollados en los educandos en su nivel de enseñanza
– aprendizaje como también evaluar la efectividad de los métodos de enseñanza
impartidos por el profesor (a).
El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) establece que en temas de
enseñanza- aprendizaje todas las personas son diferentes y en base a esto es que
establece un método de enseñanza inclusivo basado en las diferencias, para el DUA
la diferencia social culturales o biológicas deben ser tomadas en cuenta a la hora
de crear un modelo curricular de enseñanza inclusiva que persiga como única
finalidad el desarrollo académico y de integración social del educando.
Los instrumentos de evaluación desarrollados y aplicados en el sistema
escolar chileno, en contracte con la metodología de enseñanza – aprendizaje
pueden, generar una gran distancia entre el modelo que se pretenda implementar y
la filosofía a través de la cual se desarrolló el diseño universal de aprendizaje. La
falta de integración, capacitación y comprensión de la metodología a desarrollar
provocan un deficiente retraso en la aplicación del proceso que lleve a la inclusión
total del educando en este proceso.
Este trabajo pretende investigar el instrumento de evaluación implementado
por el Mineduc, en comprensión lectora para 2° básico, llevado a la práctica en el
colegio Adolfo Kolping de Osorno, el análisis será sobre las pruebas estandarizadas
y las complejidad de su aplicación en niños de seis a siete años ,con la orientación
de las distintas corrientes de pensadores que han aportado con su filosofía a la
mejora de los desafíos académicos en la introducción y la comprensión lectora de
los niños
Finalmente se incluye un análisis entre la realidad académica chilena y los
requerimientos del DUA.
La diferencia que puede existir entre los estudiantes no radica
necesariamente en su raza cultura o religión lo que si nos hace diferentes a todos
es nuestra capacidad cerebral o neuronal que finalmente permite desarrollar las
capacidades de aprendizaje y la relación con el entorno.