¿Los instrumentos de evaluación formales apoyan la comprensión lectora en el 2a básico del colegio Adolfo Kolping?
| dc.contributor.author | Salgado Traro Ivette Verónica | |
| dc.date.accessioned | 2024-11-12T20:27:05Z | |
| dc.date.available | 2024-11-12T20:27:05Z | |
| dc.date.issued | 2020-12 | |
| dc.description.abstract | Los instrumentos de evolución tienen la finalidad de medir u obtener una muestra de los progresos desarrollados en los educandos en su nivel de enseñanza – aprendizaje como también evaluar la efectividad de los métodos de enseñanza impartidos por el profesor (a). El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) establece que en temas de enseñanza- aprendizaje todas las personas son diferentes y en base a esto es que establece un método de enseñanza inclusivo basado en las diferencias, para el DUA la diferencia social culturales o biológicas deben ser tomadas en cuenta a la hora de crear un modelo curricular de enseñanza inclusiva que persiga como única finalidad el desarrollo académico y de integración social del educando. Los instrumentos de evaluación desarrollados y aplicados en el sistema escolar chileno, en contracte con la metodología de enseñanza – aprendizaje pueden, generar una gran distancia entre el modelo que se pretenda implementar y la filosofía a través de la cual se desarrolló el diseño universal de aprendizaje. La falta de integración, capacitación y comprensión de la metodología a desarrollar provocan un deficiente retraso en la aplicación del proceso que lleve a la inclusión total del educando en este proceso. Este trabajo pretende investigar el instrumento de evaluación implementado por el Mineduc, en comprensión lectora para 2° básico, llevado a la práctica en el colegio Adolfo Kolping de Osorno, el análisis será sobre las pruebas estandarizadas y las complejidad de su aplicación en niños de seis a siete años ,con la orientación de las distintas corrientes de pensadores que han aportado con su filosofía a la mejora de los desafíos académicos en la introducción y la comprensión lectora de los niños Finalmente se incluye un análisis entre la realidad académica chilena y los requerimientos del DUA. La diferencia que puede existir entre los estudiantes no radica necesariamente en su raza cultura o religión lo que si nos hace diferentes a todos es nuestra capacidad cerebral o neuronal que finalmente permite desarrollar las capacidades de aprendizaje y la relación con el entorno. | |
| dc.identifier.uri | https://repo.umc.cl/handle/umc/7363 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Universidad Miguel de Cervantes. Magíster en Educación mención Currículum y Evaluación basado en Competencias | |
| dc.title | ¿Los instrumentos de evaluación formales apoyan la comprensión lectora en el 2a básico del colegio Adolfo Kolping? | |
| dc.type | Thesis |